的確如此，一直以來，我校也堅持“閱讀是一種生活方式”的教育理念，不斷推動學生大量閱讀名著名篇，倡議“讀經典書，做儒雅人”！因此，2021級語文備課組積極響應學校號召，努力引導學生走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，努力打下沉實厚重的文學素養和人文素養的基礎。

精讀與泛讀相兼容，深度與廣度相融合，通過多種閱讀體驗，走進經典作品的內容故事、人物形象、思想內涵、藝術特征，不斷開拓學生的閱讀領域，不斷豐富學生的閱讀情感體悟，從而一步一步滋養學生的性情，提升學生的思想境界。

在閱讀要求中，我們備課組首先響應學校對學生的泛讀要求。“泛讀”即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛的閱讀，博采眾家之長，開拓思路。

其次，在閱讀課上，我們備課組通過多種方法指導，讓學生在閱讀中既能提升閱讀速度，也能提升閱讀作品的能力。“精讀”即精細深入的閱讀，是以掌握閱讀方法、發展閱讀能力、理解文章內容、積累知識為目的的讀書方法。對文章的語言、結構、內容、寫作方法等，進行細琢細磨的研讀，經過努力鉆研，從困難達到理解，甚至融會貫通的水平。在精讀名著閱讀課中，教師精心安排閱讀任務，帶領學生進入文本，了解故事，讀懂人物，領會思想，并指導學生完成相應的讀書筆記。而“略讀”則側重訓練學生速讀能力的培養，以期學生思維更靈活、視野更開闊、知識面更豐富。

此外，我們還重視在誦讀中重現“文言美”。每天堅持誦讀《世說新語》，同學們在誦讀過程中，把文字變成了聲音，并且伴之以節奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術體驗。

經過一年多的教學實踐，我們發現在鼓勵學生廣泛略讀的同時，激勵學生進行有步驟有目的的精讀，對學生語感思維、學習習慣、生活態度、性格氣質、思想認知、思維創新等方面有著重要影響。

在以上閱讀教學踐行過程中，我們看到了同學們與眾不同的閱讀感受，對生命的思考，對不同情感的理解，對生活的啟迪等等。這些收獲讓我們愈發堅定地認識到閱讀在學生成長過程中的重要性，也讓我們對閱讀有了更高的要求。

由于學生個體的不同，閱讀的效果和過程反饋都不一樣。所以我們期待在閱讀過程中能夠更突出學生的過程變化。我們希望針對學生不同時期的閱讀感受進行對比，如突出同一本書對不同階段學生們效果的對比，以期提高學生們在不同階段對作品情節、人物形象及作品思想內核等方面的立體認知。同時通過內化對文學作品的感受，實現閱讀效果最大化。

好書是清醒劑，讓人在喧囂濁世中不流俗。方法是保鮮劑，讓人在因循守舊中不沉溺。在名著閱讀的這場旅途中，我們以靜止的方式欣賞了沿途不同的風景，又以流動的思想攢住了旅途的愉悅和成長。讓我們繼續傾心閱讀，與名著同行。腳步丈量不到的地方，文字可以到達；我們不曾經歷的人生，書籍帶你相遇。

凡有所讀，皆為成長！