其實每個人對好的教育都有不同的理解，有人認為好的成績是好的教育，有人認為形成好的品質是好的教育，而我比較認同全國政協委員唐江澎校長的觀點：“好的教育應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者，給孩子們健全而優秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會”。我認為好教育的前提是尊重和公平，途徑是以身作則，建立有效而親密的鏈接，但不能急功近利，好教育有時候是“播種”，而不只是“矯正”。

在我的求學生涯中，有幾位老師對我后來的教育產生了重要的影響。

我的小學啟蒙老師羅老師，有一次讓我放學留下來談話，當時我的內心很緊張，我以為自己又犯了什么錯誤，后來我清晰的記得，她表揚了我寫字進步很大，我告訴她我有一本練習冊弄丟了，我自己借同學的冊子重新抄了一本，這可能是寫字進步的原因，她向我豎起了大拇指。我很多時候都會想起這件事情，因為它讓我明白了，教育有時候就是“被看到，被認同”。

我中學時代的語文老師蒙老師，在課上念艾青的詩時潸然淚下，當時我們很多人都被他的情緒感染了，這讓我明白好的課堂有時候是“分享和體驗”。

我大學時的唐教授，在研究生論文答辯會上，看到學生站了很久，他主動搬了張椅子給學生坐。這讓我明白教育有時候是“被尊重”。

我的高中生涯，四年的理科生，一年的文科生，比別人多花了兩年的時間，后來讓我懂得好的教育有時候是“尊重選擇”。

在教學上我始終堅持“尊重和分享”的原則，創造較為安全的教學環境，讓學生在課堂上的發言受到尊重，讓知識在學生原有經驗的基礎上“自然生成”。我曾經讓學生用方言讀當地的史料，讓學生依托地方史料進行試題原創探究，讓學生進行研究性學習分享等等，而我自己也在不斷的閱讀和感悟，并將所感所悟和同學們分享，當你的分享有更多的人回應時，你的教學會顯得更有意義。

2009年畢業至今我一直做班主任，已經有13個年頭，來到廣西希望高中也有8年了，分別帶了S1303班，S1503班，S1803班，S2010班。

S1303班的核心文化是“鳳凰涅槃”，讓學生學會在逆境中勇于拼搏逆流而上。

S1503班的核心文化是“一生二，二生三，三生萬物”，讓學生學會在模式化的應試教育中學會獨立思考，不斷創新。

S1803班的核心文化是“成為一棵樹，堅韌不拔，向光生長”，讓學生具有使命感，并積極努力的探索實踐。

S2010班的核心文化是“贊賞他人，接納自己，向上而行，向陽而生”，讓學生學會認識自己接納自己，并向外虛心學習，心態陽光，行動積極。

每一個核心文化都是依據班級實際而定，并在學習生活中不斷地被提煉，被實踐。作為班主任我一直堅持因材施教、共同協商、相互尊重、榮辱與共的原則。

希高第一暖男不敢當，我只是把我的學生當成了自己的孩子來看。

我做不到學生生病都能親自送醫，但學生生病回校我都會詢問她的病況；在校園內我平等的尊重每一個學生，有時候我會主動地和學生打招呼，發現學生需要幫助，我也會毫不猶豫地給與及時的幫助，哪怕他并不是我教的學生。我記得15級畢業時，有一個學生突然給我送了一束花，但我對這個學生沒有太多的印象，她的卡片里寫道：“感謝您黃老師，也許您并不認識我，但特別感謝您在我拖著行李箱，背著沉重的背包特別狼狽的行走時，您伸手幫助了我”。

十幾年的教書生涯讓我明白了一個道理：你愛學生的樣子，將來也是學生愛你和愛他人的樣子。

學生喜歡和我談心，也許是因為我能夠接納他們的情緒，接納他們的不足，不急于站在自己的立場給學生建議，而是引導學生自己判斷和做出選擇。我記得2020年時有一個心理狀態不是很穩定的學生找我聊天，她跟我傾訴了她的遭遇和不解，也給我看了她的心理狀況診斷書，我沒有給她太多的建議，只是認真地聽和重復她的情緒，當她稍微平復的時候，我問了一些問題“你覺得你和別人不一樣嗎？”“你在乎這個不一樣嗎？”“你相信你的不一樣可能是你將來的優勢嗎？”我的目的不是要改變她，而是讓她接納自己，結果這個孩子雖然沒有完全治愈好自己的心理狀況，但她堅持學習考上了理想的大學。

有時候我覺得教書它不單純是一項技術活，它是情感的鏈接。